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 牆面佈置--藍天班

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文章數 : 65
注冊日期 : 2008-10-08

發表主題: 牆面佈置--藍天班   周二 11月 04, 2008 4:41 pm

行動主題:主題教學中學習情境之「牆面佈置」

狀況描述:(藉各位完成召雅老師提供的「班級牆面設置檢核表」及各位交流後的想法,寫出對目前班      上牆面設置呈現的特質、為什麼目前呈現的是這些牆面?它對幼兒的意義是什麼?有何不足之處?你發現了什麼?)
  
  目前藍天班班上的牆面設置的呈現多數為與生活有關的壁面設計,因考慮到新生小班幼兒,故班上會有幼兒生日樹、簽到表、生活掛圖、榮譽榜等與生活常規有關的佈置,如簽到表,孩子就會知道自己前後的號碼的孩子名字,甚至會到簽到表前看看有誰沒有簽到…等。
  發現這些與幼兒生活相關的情境佈置可以增進孩子與孩子間的互動,甚至還有中班的孩子幫小班的孩子簽到(遇到不會畫的符號),孩子也常常在生日樹前討論跟誰是同月生的,該月生的孩子有幾人等等演伸出數數的概念,生活的壁面可以發展出許多的延伸學習機會。

<實施時間> 每天主題發展活動中

<初步計畫>
 一、二位教師先行討論欲佈置的牆面。(已完成)
 二、購置能讓幼兒自行掛取的作品夾。(已採購)
 三、與幼兒討論如何使用牆面以及使用時的注意事項為何?(課堂中已教導幼兒使用)
 四、幼兒創作與主題相關之作品。(持續進行中)
 五、開放給幼兒主動張貼作品。(進行中)
 六、指導幼兒學習自主管理作品區。(課堂中已教導幼兒使用)

<行動價值>
一、從課程層面:
˙可讓家長瞭解幼兒學習的歷程。
˙可突顯本園課程發展特色。
˙可以看出所進行的主題為何。
˙可以呈現主題發展學習的過程。

二、從教師層面:
˙可看出幼兒與老師互動的情形。
˙充實自我內在,豐富教學內容。
˙可培養積極正向並營造和樂的班級氣氛。
˙增進教師對幼兒的了解。
˙提昇教師的人事物的敏銳度。

三、從幼兒層面:
˙讓幼兒有機會向家人或朋友介紹自己的作品。
˙強化幼兒的主動性、自發性與參予感。
˙建立孩子的自信心讓幼兒更有成就感。
˙培養孩子珍視自己的作品。※讓孩子感受老師們對其作品的重視。
˙可以讓幼兒在情境中學習。※激發孩子學習的動機與欲望。
˙不定期更換主題作品能增進幼兒的新鮮感好奇心。

<可能困難>
一、時間太緊促,計畫趕不上變化。→隨機應變
二、年紀小的幼兒需要花較長的時間來指導。→適時給予機會教育或請中班幼兒協助指導
三、立體作品較難在牆面呈現。→可利用教室的櫃面或用懸吊的方式來呈現
四、壁面作品的豐富性會隨著主題不同而受限制。→老師間可以互相經驗交流分享,以增加主題作品的豐富性,另可找尋相關
  網站參考相關資訊。
五、容易因為想布置而課程主題偏向某領域。→覺得不需要特別的修正,因這樣可以突顯出本班的特色,若真的擔心太偏的話
  可於事先計畫各領域可發展的方向或內容。
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文章數 : 65
注冊日期 : 2008-10-08

發表主題: 召雅老師分享   周二 11月 04, 2008 4:45 pm

drunken 【召雅老師分享】

  從這改寫第二版中,一方面真是感動美玲和玟玉對每一件事認真用心的態度(套句改寫的廣告詞:態度反應了專業的深度);一方面也讓你們體會:行動不是一次完成式,它是第一步之後→第二步→第三步…,每走一步就往回看一下(省思)、往前看一下(願景)。
  當然也想讓你們體會:撰寫紀錄是一件多麼重要的事-怎麼寫才會有日後參考的價值?而這份呈現思考細密度的紀錄,我相信讓你們在進行「牆面設置」的過程中,會有一個整體觀的view,我覺得好棒!因為它可以成為隨時調整方向的指標,讓你們知道什麼是核心精神?該如何取決?
  另外,也特別分享:我請你們將原先兩班各自腦力激盪的「行動價值」進一步整理成幾大方面,這就是「集體智慧」的美妙(彙總共同討論的點子),以及「知識管理」的必要(整理出課程、教師、幼兒三方面的內容,更易於辨識重點而便於行動效能的管理)。
   難怪教育無法套公式,難怪有人比喻「教育是一種藝術」!讓我們以這次紀錄成為行動的羅盤,繼續懷有夢想,展開這個「牆面設置」之旅,一路捕捉幼兒表達力、自主性、自信感、好奇心的鏡頭哦!耶!
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文章數 : 65
注冊日期 : 2008-10-08

發表主題: 教師檢核班級牆面之提問   周二 11月 04, 2008 4:51 pm

【藍天班自我提問】

一、為何藍天班多數(一半以上)的牆面都偏向與生活有關的屬性?
二、牆面的設置高度是否都必須於幼兒視線高度?
三、班級中的牆面設計來源若多數出自於教師,意味著什麼?
四、一個中小混齡的班級,牆面的設計其屬性中的與主題或生活有關的比例為何?是否需偏向某一方面?
五、如何使用尚未充分運用的牆面?
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謝玟玉



文章數 : 9
注冊日期 : 2008-10-30

發表主題: 提問與省思--玟玉   周六 11月 08, 2008 3:53 pm

※一個中小混齡的班級,牆面的設計其屬性中的與主題或生活有關的
比例為何?是否需偏向某一方面?

1.此提問為什麼重要?
與教師的教學理念大有相關聯,因為一位老師想要給予孩子的是什麼?是知識性的建立較為深厚亦或者是生活自理與常規的建立呢?

2. 此提問對班級幼兒有何意義?
主題相關之牆面設計比較偏向是擴散性的思考,孩子們可無限的
延伸變化。
生活相關之牆面設計比較偏向是垂直性的思考,依著孩子的行為
加以填充給予教導。

3. 此提問讓你有什麼發現?
發現了許多可利用的牆面,並思考是否把某幾面牆面固定在智能(認知、語文、自然、數)或心靈(情緒、社會、創造力)領域內,除了依照主題無限的延伸發展外,還保有些基本配備;就像吃定食一般,主菜可以依照自己的喜愛選擇,但是基本的白飯和小菜還是依舊要有的唷!

做中學的倡導者-杜威主張「教育即生活」,使教育注重在實際的生活經驗;訓練照顧自己是幼兒發展的重要一環,如每天的吃飯情形、幼兒洗手、如廁、…..等情況,無時無刻總是不時的出現在生活當中。所以,對於我的想法,孩子進入幼兒園老師應先協助培養幼兒生活自理的能力,第二提早適應團體生活,在這個階段中的幼兒,他們會透過每天玩的過程中,學習到許多事情;包含人際關係、角色認同、生活技能...等等,所以班級也較偏重於生活自理及生活經驗方面之牆面,畢竟掌握自我照顧及自我管束的幼兒,較能發展出較高的自尊心與自信心呀!
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謝玟玉



文章數 : 9
注冊日期 : 2008-10-30

發表主題: 召雅老師分享   周六 11月 08, 2008 3:54 pm

Dear玟玉:

你寫的很有深度,
尤其看到牆面可以呈現幼兒的心靈領域,
很觸動我的心,
這是很有獨特性的想法呢!

行動學習有一個特色是:知→思→行→知→......的循環歷程,
你能回頭翻閱以前的書本,
也算拿到進入行動<知>的通行證,
這是很值得鼓勵的事!
我相信以前書上外在的文字,
經過你的主動性,
成為你內在的<思考基因>
真是要好好讚許你這個年輕人!
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meggi



文章數 : 12
注冊日期 : 2008-10-29

發表主題: 提問與省思-美玲   周六 11月 08, 2008 4:02 pm

※班級中的牆面設計來源若多數出自於教師,意味著什麼?
可以看出藍天班幼兒學習環境的開放程度依然有很大的進步空間,想想或許考量到小班幼兒的需求,故許多的牆面的設置都是在開學前,兩位老師討論定案的,其實,回想起來,在預備週當中兩個人認真思考牆面的設置內容、海報以及角落的規劃,東搬搬西移移,每每到下午都會喝著綠茶喘著氣說:這比上課還累ㄟ!全身還臭ㄇㄇ的!不過!說歸說!認份的兩個人還是忙得很開心!雖然主導權在老師,不過協同與討論的感覺真的很不錯!
經過檢核表的省思,與玟玉互相看了對方的檢核表,發現藍天的牆面孩子參與的部分明顯的偏少,希望能將教室中的主題呈現更明顯,或許可以學習彩虹班將角落或幼兒作品延伸到走廊,或許可以試著與孩子們討論牆面的設置,或主題進行的呈現,讓主題教學的呈現更能與角落做結合。
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meggi



文章數 : 12
注冊日期 : 2008-10-29

發表主題: 召雅老師分享   周六 11月 08, 2008 4:03 pm

透過自我發現:體會班上牆面很多是老師已為班上孩子預備的充
份環境,這證明藍天班老師扮演很用心的「媽媽角色」;而又進一步
想到還可以給孩子一些牆面參與的機會,這在小班雖然是一個挑戰,
但是不登玉山,豈能看到玉山上別有風采的花卉呢!我對一向眼神閃
亮的美玲是很有信心的!
(上網看看吧!http://rhododendron.network.com.tw/discourse13.asp)
美玲先想看看:營造牆面需要哪些能力?以三、四歲的幼兒而言,
有什麼是他們目前發展能力可及,或是可搭鷹架的活動方式?(他們仍
然可以蒐集、觀察、某些基本語彙的表達、剪剪貼貼等)
重要的是,以Piaget的說法,孩子從感官動作期進入前運思期,
需要豐沃的生活體驗當底子,才更能進一步萌發出他與環境的互動後
的心智想像。
主題課程相關的牆面,並不急著要孩子「做出看得到」的東西,
可先帶他們實際經驗這個世界,豐富內在「看不到的感覺與思考」,
這樣他們裡面才不會是空殼,接著就能「有料」說的出、做的出了。
不曉得藍天班目前的教學主題是什麼?孩子可以有什麼第一手獲得直接經驗的活動呢?
孩子和老師一樣,爬山之前先要準備好背包,一一打點好,這樣才有力氣上山,也才能在下山時滿載而歸哦!
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