Oh! Yes! 幼教行動討論區

打開窗戶,看看世界正在哪裡Open the windows wide and look outside where the world is.
 
首頁首頁  日曆日曆  常見問題常見問題  搜尋搜尋  會員列表會員列表  會員群組會員群組  會員註冊會員註冊  登入登入  

分享 | 
 

 牆面相關省思日誌--藍天班--Meggie

上一篇主題 下一篇主題 向下 
發表人內容
Admin
Admin


文章數 : 65
注冊日期 : 2008-10-08

發表主題: 牆面相關省思日誌--藍天班--Meggie   周三 11月 12, 2008 1:34 pm

執行者:美玲

【關鍵事件一】※美勞活動:神奇披風創作

老師利用故事『克克的紅披風』來引導幼兒,原來膽小的克克,穿上婆婆送的一件紅披風後,神奇的事發生了,膽小的壁虎克克變的有勇氣,不但不怕雷聲、雨聲與風聲外,甚至還勇敢的穿著紅披風抵抗大貓解救小壁虎時,抵抗大貓的當時克克不知道披風早就被風吹走了,以為是憑藉這披風的力量與勇氣,克克還是利用斷尾來引開貓的注意力,搶救的小壁虎,從此以後,大家都不再嘲笑克克是膽小鬼了!聽完故事,孩子說:可是跟貓打仗的時候,克克早就沒有穿披風了。瑋徹還指著老師手上的故事書說:看!披風飛走了!克克沒有穿了!克克真的很勇敢。當老師問:哪你們想不想要一件有神奇魔力的披風,在孩子們的期待下,我們進行了下一個活動,創作我的披風美勞活動。

老師已經在美勞角放置了許多的美勞素材,如亮片、彩帶、水彩、膠水、雙面膠、剪刀……等美勞材料與工具,活動一開始,老師先請星諭與姿穎當小老師幫忙發布,小老師果然有模有樣,看到離開位置沒有坐在位置上等待的的小班家偉時伸手要布時,星諭一副小老師的口吻說:你要坐好,我才會給你布。

多數的孩子選擇用水彩來彩繪披風,老師在地上鋪滿報紙,老師僅提醒幼兒,如果要換顏色的話,請記得清洗水彩筆後再換色!否則廣告顏料的顏色會混到變成髒髒的顏色。孩子們半坐半跪的專注的在地上創作,小班的錦業在披風步上塗滿了黑色的顏料,手上身上都是,小樹則是選擇了白色的顏料來彩繪披風,專注創作外的同時免不了會有些小插曲,有的孩子將不小心水彩塗到別人的身上、洗好的水彩筆水滴滿地,水滴卻成了許多人作品中的獨特畫風,因為空間規劃不當,有的孩子作品裡還有綠色的腳印、小班高辰甚至洗完水彩筆後盡然忘了自己是哪張作品,反而認真的在別人的作品上創作彩繪。
  
  總之,精彩的鏡頭外還有許多有趣的漏網鏡頭,致昱的水彩罐沒關好,整罐落在星諭的作品上,反而濺出的漂亮的綠色水花,星諭笑笑的說:好像煙火!碰的樣子。說真的還真的漂亮!中班的晧庭,不急著使用水彩創作,反而是在自己的位置上氣定神閒的悠哉悠哉的使用雙面膠和膠水來黏貼亮片,跟中間團討區的水彩大戰形成強烈對比!

  活動近尾聲,藍天教室的地板、桌上甚至是孩子臉上、身上都沾到水彩,哪種精彩的畫面與豐富的顏色不雅於孩子們的作品!當老師請幼兒開始幫忙收拾與擦拭,竟然在大家同心協力下,藍天班教室在短短的時間內恢復平常的整齊與乾淨,但是擦不掉的是孩子身上沾滿水彩的上衣與心中那份精彩的經驗與快樂創作的過程。

【關鍵事件二】※團體遊戲:百變絲巾走秀大會

  老師拿出絲巾問幼兒絲巾可以變成什麼?並請幼兒一一來台前示範,睿修說可以遮太陽;琮曜說可以變成拉鍊。當大家覺得很納悶,怎麼變成拉鍊時,經過琮曜示範,原來是用手將絲巾由中間提起,他說:垂下來啊!再拉開,就是拉鍊啊!姿蓉說:插一根棍子就可以變成旗子;姿穎說:可以變成帳篷;一邊說還迅速的回到位置拿起餐袋,往地上一擺,頭躺在餐袋上,身體成睡覺的姿勢,並輕輕的用絲巾蓋住身體,眼睛閉起來(假裝睡覺)笑笑的說:就是這樣啊!我在露營!哈哈~;晧庭則說可以變成敞篷車被風吹起的樣子,星諭則說:老師!看我!,便把絲巾蒙住臉,眼神猙獰的說:哈哈~我!是!強!盜!的!首!領!。哇!連首領都出現了!

  看完個人的表演,老師請幼兒三人或四人一組,利用身上的絲巾來裝扮,星諭這組四人還是情有獨鍾於『強盜』,四人均將蒙住面,只露出雙眼,四人排成一排,大聲的哈哈哈~並告訴我們他們是蒙面強盜群;小班育禎這組四個小不點,聯合將絲巾拉長,高舉在頭上,四人拉著絲巾排成一排躲在絲巾底下說:老師!我們在舞龍舞獅ㄟ!,小班高辰這組則將絲巾圍住肚子,高興的說她們在搭火車,小班諺賢則將絲巾綁在頭上用著不怎麼標準的國語說:老師!你看!你看!諺賢有沒有變老老!邊說還邊做出老人駝背的樣子!看完孩子的表演,除了表現出孩子們獨特的創意外,更是讓我們兩個老師笑翻天!孩子謝謝你們帶給我們的快樂!

Basketball 【自我提問與省思】

  今天進行披風彩繪與創作,老師開放讓幼兒選用美勞素材,沒想到孩子幾乎都選擇了水彩來創作,忘了提醒孩子穿水彩衣,孩子塗鴉的空間有限,以致於孩子的身上與地上都沾滿了水彩,當時真的快昏倒了,心想完蛋了!讓召雅老師看到我們般超級亂的一面,真糗!不過,當老師說開始收拾時,孩子開始主動的幫忙擦拭桌子、地板,中班的孩子星諭與子涵和姿蓉還貼心的將孩子們的作品一件一件的拿到外面給老師擺放晾乾,所有的工作都是孩子自發性主動的幫忙,讓可說是髒亂無比的教室快速的恢復到平日的狀況,驚訝孩子們的表現。

  美勞創作適合團體教學嗎?今日的教學,幾度慌了!不知是不習慣攝影,亦或是給自己太大的壓力,求好心切所致,總覺得孩子可以做的更好。與召雅老師談過後,天使的召雅老師肯定今日的表現,但說還是有許多小細節的地方可以慢慢修正,發現自己常常對於任何事超之過急,對孩子也一樣,想給予孩子齊頭式的平等學習機會,可是卻忽略了個別差異的存在(年齡、發展情形),曾想過將角落教學和主題作結合,讓孩子在一週內完成角落的工作,不但可以一個老師面對較少的孩子,或許這樣更可對於學習能力較弱的孩子給予更多的引導與刺激。

  美勞作品一定要在一堂課中完成嗎?經過今天這樣的經驗,或許可以嘗試放慢腳步,不急著在一堂課中完成,或者可以嘗試融入角落中學習!。一個讓幼兒有興趣的活動或遊戲會讓幼兒忍不住或自己抽出時間來完成或繼續喔!今日星諭有事僅上半天課!在等待家長的同時,竟主動請老師允許他繼續進行披風的創作,原來孩子的作品不是當下就完成了,只要時間允許,他們可以更充分的創作讓作品更具豐富性與獨創性。

  想想這次的活動如何成為屬於孩子的牆面布置?一直被情境扮演的框架綁住,總覺得角落與主題的結合,就必須像彩虹班那樣的精彩,想想!或許有其他方法可行,發現今日孩子玩的很盡興,除了將孩子們完成的披風展示於幼兒作品區外,另外!今日百變絲金走秀大會中孩子們逗趣的表現與表情,也可將照片列印,並附註上內容說明,張貼於教室的壁面,除了能讓家長更明白孩子上課時愉快與專注的神情外,期也可讓幼兒駐足彼此欣賞照片中的自己,我想!他們一定會開心的在比手劃腳的說明,因為孩子真的很愛看自己的照片(每當老師在電腦前整理幼兒照片時,總會有好多幼兒圍觀!)除此之外!為師的我也會想自戀的常常看到他們在享受學習時的歡樂模樣與創意表現。
回頂端 向下
檢視會員個人資料 http://ohyes.longluntan.tw
sunny



文章數 : 16
注冊日期 : 2008-10-30

發表主題: 回覆meggi有關美勞教學的提問--sunny   周三 11月 12, 2008 4:50 pm

回覆者--妙庭

Question 美勞創作適合團體教學嗎?依妙庭多年的教學經驗,如果要將水彩畫這種較需大一點的空間來創作的,通常我會將當天的活動分為至少2組,讓幼兒有大一點的空間來創作,也才不會產生互相踐踏到別人的作品的情形產生,不過就像美玲說的,好像也產生了意想不到的結果〈腳印畫?〉,另外,對中小班的幼兒而言,彈珠滾畫渲染畫創作絲巾也會是不錯的選擇喔!

Laughing 美勞活動一天完成?當然不必,除非孩子是因不專心創作而拖延了完成的時間,否則,自己獨立做了幾天或是小組花了1-2個星期共同完成較為繁複的美勞工作,對我而言都是可接受的!孩子有時還會因老師的催促而草草了事呢!久而久之易養成孩子對自己作品不負責任的態度,因此我都會告訴孩子慢慢來不要急,做不完明天可以繼續完成老師會等你到你覺得作品已經完成為止。

Smile 至於如何將今天的活動結合至牆面佈置?美勞創作絲巾部份可以直接佈置成一面大牆,百變絲巾造型秀部分美玲的創意不錯喔!用電腦列印下來,也可讓來往於教室的家長駐足欣賞。

以上小小意見,希望您會滿意!
回頂端 向下
檢視會員個人資料
meggi



文章數 : 12
注冊日期 : 2008-10-29

發表主題: 回復: 牆面相關省思日誌--藍天班--Meggie   周四 11月 13, 2008 1:33 pm

謝謝妙妙老師的建議,中小班滾珠畫尚未嘗試過,不過我想它們一定會非常有興趣的,謝謝老師提供的撇步!
回頂端 向下
檢視會員個人資料
Admin
Admin


文章數 : 65
注冊日期 : 2008-10-08

發表主題: 戴上整體的廣角鏡   周二 11月 25, 2008 2:47 pm

bom 召雅老師分享

美玲提的問題真漂亮!妙庭已給你幼教老將的經驗談.

我呢!關於第一題和第二題的回應,請你找找最近Oh! Yes! 哪裡我已有相關的說法哦?找到的話,那份驚喜就是你給自己最棒的禮物囉!

至於第三題,哈!果然回到我們這個輔導案的關鍵點。
我建議不論哪個主題,都可從主題概念網絡找到各種牆面佈置的可能→選擇幾個最具代表性、最能豐富幼兒生活經驗、最容易幫幼兒搭鷹架作用者→選擇合適的活動方式(團體、小組、角落、幼兒自行蒐集等)。當然,說不定可直接挑戰孩子,某一面牆如果要布置跟主題網絡相關的事物,如何做出決定(不急著一次做決定),而由幼兒一步一步持續完成(不急著一次完成),會更帶來令人刮目相看的幼兒主導的牆面哦!
回頂端 向下
檢視會員個人資料 http://ohyes.longluntan.tw
meggi



文章數 : 12
注冊日期 : 2008-10-29

發表主題: 牆面相關省思日誌--藍天班--Meggie--2   周五 11月 28, 2008 8:34 pm

執行者:美玲

關鍵事件】※團體討論:夜市有什麼?

接續前一天的主題討論,當老師問幼兒有去過新竹的哪些地方時?發現孩子對於新竹好吃或好玩的事物特別有印象,例如新竹市立動物園與新竹市的武陵路夜市(學校附近的夜市)最受幼兒歡迎的兩個地點,票數分別是八票比八票,老師問到動物園及夜市要先討論哪一個啊!其實孩子等不及老師問的同時,已經在下面討論起夜市的點點滴滴,於是,老師便問:請問夜市有什麼?老師依照幼兒的座號依序請幼兒發表個人想法,歸納孩子們的想法後,原來夜市會如此讓幼兒著迷與熱烈討論的原因是,『好吃』『好玩』,好玩的事,小班的諺賢說夜市有溜滑梯,中班的柳彤說:最喜歡夜市可以買玩具了,小班的高辰覺得夜市的打彈珠很好玩,而羿瑄則喜歡夜市的碰碰車,致昱說:最喜歡夜市的射箭了,欣如則是喜歡夜市的跳跳城,宣毅舉手補充說夜市還可以撈魚,姿蓉跟星諭則喜歡夜市的刺水球遊戲,而好吃的食物則是瑋徹說的鐵板麵與小班睿修的冰淇淋甜筒……,當老師問如果有一天藍天班變成夜市了!那教室要如何才會變的很好玩?孩子說最好在牆壁的吊櫃上掛滿一整排的水球,就可以玩刺水球的遊戲了,不知為何,竟然許多孩子跟著歡呼!可是,老師接著問:水球破了水流滿地會發生什麼事?老師似乎打斷幼兒的愉快氣氛般,突然孩子靜下來了,姿蓉舉手小小聲的說:會有人跌倒!老師問:那應該如何處理?星諭帶著興奮與熱烈的表情邊揮手邊說:簡單啊!就拿一整排的水桶來接,就可以了。老師說:所以嚕!你們覺得只要水不滴到地板!就是安全的呦!並接著問:那如果小班的力氣小無法射到水球,沒射到水球的飛鏢掉下來時,誤傷到幼兒時怎麼辦?孩子說:可以請小班站前面一點射,或者請小班不要玩,也有孩子說可以用輪流的小班射完才換中班射……,還有孩子甚至想到將飛鏢的頭磨平平的不要太尖就不會傷到小朋友了,突然,星諭又說:如果地板濕濕的那水球裡面可以不要裝水地上就不會濕濕的,其他人就不會跌倒,當大家討論了許多後,正想再討論下去時,姿穎突然舉手說:唉呦~如果真的這麼危險的話,那就改玩買賣遊戲好了。似乎一語驚醒大家,欣如接著說:好ㄟ!來玩跳跳城!聽到跳跳城,孩子比剛剛的射水球更興奮,似乎已經忘了剛剛一心想玩射水球的討論,老師問大家,知不知道什麼是跳跳城?大多數的孩子都知道,不過小班生們都靜靜的沒有表示意見,就這樣大家開始討論跳跳城,老師並請孩子輪流說明跳跳城到底是什麼?姿蓉說:它有一塊軟軟的皮,旁邊有四個柱子圍成的,欣如接著說:裡面會有空氣,瑋徹說:玩的時候要拖鞋子,星諭說:會有一個樓梯爬上去再溜下來。聽完這樣的形容,說實在的,有聽沒有懂!於是老師利用網路搜尋相關圖片,並用投影螢幕放映給孩子看,問幼兒是不是就是他們口中說的跳跳城,孩子高興的直說:Ya!是飛天小女警造型的的跳跳城喔!我好喜歡喔!孩子開心的想設計藍天班跳跳城,就有人提議要拿白紙畫下自己設計的跳跳城,於是下堂課中孩子們想拿起白紙開始設計自己的跳跳城。

【自我提問與省思】
Question 為什麼這次的團討雖然依照座號讓每個孩子輪流發表,孩子卻不會因為等待而不耐煩?
雖然是新竹GoGo的主題,或許在三四歲孩子眼中的新竹,動物園、夜市是他們感興趣的話題,因為有興趣所以樂於討論,所以即使是一個一個輪流發言,孩子還是耐心等待。輪流發言除了可以讓每個幼兒都有發表的機會,否則發現教學都會有盲點,老師的眼光似乎停留在主動發言的孩子身上多過於靜靜聆聽的孩子許多倍,老師刻意讓幼兒依照座號每一個輪流發言,讓每個孩子都有機會能發表與學習安靜的聆聽別人的發言,發現,其實當孩子真正專注靜下心時,除了聽的懂老師的問題之外還能夠接續上一位幼兒的發言,發表不同的想法,不但學習到聆聽別人的聲音,也學習到分辯自己與他人想法的不同,學習接納不同的意見,自覺這次的團討老師有如賣膏藥的老闆(反問幼兒時),尤其當孩子提出天馬行空不著邊際的想法時,老師就要想辦法引導回正題,運用口氣或手勢來吸引幼兒,唉呦~不知道是老師的動作太大太誇張,孩子真的都很認真的思考與發言喔!不過還是有少數的孩子對於討論的話題沒有興趣,而開始扭動身體,想到研習時其他園所老師分享的話,『當孩子開始焦躁時,就是結束這個活動或話題的時候』,突然對著孩子說:陳老師要用眼睛來仔細的看看誰有一雙明亮的眼神、安靜的嘴巴以及專心的耳朵時,沒想到女孩子們竟然一一的將頭髮腮在耳後,露出漂亮的耳朵,個個眼睛睜的大大的看著我,甚至又開始繼續討論!原來要讓孩子專注就是讓孩子有事做,讓孩子思考、讓孩子動手、正向的鼓勵孩子,或者適度的挑戰孩子,也感謝有輔導案的刺激與學習,讓個人更留心於教學活動的過程,學習讓自己當一個觀察者來正視自己及孩子們的需求,沉澱後的自己更能醞釀下次的挑戰喔!

Question 每次的團討一定要有個結果嗎?
可視老師預定的目標為何而論,若是想讓孩子多勇於發言,或讓孩子學習聆聽他人不同的聲音,即使團討到後來沒有個結果,相信孩子也在過程說學習到專心的聆聽與勇於發言的語言刺激,主題教學的前導醞釀是需要時間的累積,別操之過急,自覺自己常犯這樣的錯誤,老師以自己的速度來要求孩子跟上自己的節奏,這樣的學習孩子可能一直籠罩在『趕』『快』中,那是種不舒服感覺,所以,現在都會告訴自己,每次的團討不一定需要有個結果,因為我們重視的是孩子學習的過程。
回頂端 向下
檢視會員個人資料
華華



文章數 : 11
注冊日期 : 2008-11-06

發表主題: 回復—熱絡的「夜市」團討   周一 12月 01, 2008 8:17 pm

回覆者--麗華
這個對號入座的團討方式,富有變化,而且可以提供能說卻不愛表現的或者沉靜的孩子一個機會,夜市是一個與生活經驗貼近地方,也是孩子吃喝玩樂的趣味地方,這個與生活接近的話題,用這樣的指定方式,是一個很棒的教學策略。除了策略好,相信老師的提問與理答技巧也是關鍵之ㄧ,才能掌握孩子的脈動,讓討論流暢的進行。
開放式的教學,重視過程教學,是要捨得花時間的,當孩子浮躁的時候停止,是一種良性的班級經營,而該停止討論時就停止,可留下孩子一個沉澱的機會,下次討論時會是另一個加溫發酵的機會。
我想我們都是很關懷孩子的學習,也會注意到乖乖的孩子希望他們也能暢所欲言,所以我才會設計出新竹GOGOGO主題學習單(之前E給您們的),出爐之前請教過昭雅老師的。後來在網路上看過佳美的園訊這句話「而玉燕主任表示她並不擔心「主題小明星」的出現,因為每一個人本來就有不同的學習方式,不說話的人可能有不同的吸收與學習方式(他也可能是另一個舞台的明星);而且不同主題也可能出現不同的小明星!」給予我另一種啟示,與妳共享!
回頂端 向下
檢視會員個人資料
Admin
Admin


文章數 : 65
注冊日期 : 2008-10-08

發表主題: 讓孩子的學習在行動中實踐   周二 12月 09, 2008 10:54 am

bom 召雅老師分享

看完這篇「夜市」紀錄,我要在心底站起來,用力鼓掌,大聲叫出:Bravo!小班這幕夜市討論戲碼,真是精采極了!
它不但反應老師如何適切的引出幼兒有興趣的話題,也讓我們透過幼兒表達的素材,看到這班大部分幼兒的生活經驗,我認為這是「新竹go-go-go」教學主題如何找到幼兒自發且相關的主題起點,掌握這個契機,很有機會跟著孩子的腳步,而有持續的探索。

不知道後續是否繼續醞釀成形?因為夜市是台灣文化的特色,如果讓孩子所述的夜市紀錄在海報紙,並運用親子活動或親子學習單,請幼兒有再一次機會到夜市進行「我的發現」,回到園所後一方面可擴增海報內容的廣角度,一方面可切入真實經驗的探討深度,這樣儲存更多充足的題材(經過討論又實際體驗),讓幼兒的決定並非出自直覺,而是有其咀嚼思考的歷程,並透過分組創作或個別自由活動來豐富教室情境,並像「學校附近的地圖」一書中的課程,隨著現場任何發生的可能性,透過老師的鷹架角色,開拓出屬於孩子的創意又合乎實踐了邏輯性的課程展現;這就是「探究式課程」的魅力,周淑惠老師有一本專書,可以對照參考,如果美玲有需要,跟我借的通關密語是:說一句你對自己教學風格的讚語,看!我是不是很阿薩力!

從整篇紀錄看到重點在於「團討時間」的探討,我提供的探討方向是:每次團討如何「能放又能收」統整出討論主軸?小班幼兒專注力多久(如果用小學一年紀上課45分鐘來算,往大班、中班、小班倒著推)會是團討見好即收的恰當時限?幼兒討論一定都得全班一起,一定要由老師帶領?輪流的方式除了按座號外還有別種方式嗎?幼兒講話一定要舉手嗎,有時舉手卻也講不到話怎麼辦?這次團討和下次團討之間有沒有關聯呢?需不需要關聯呢?有關聯可產生什麼教學螺旋發展嗎?

團討是一個「怎麼告一段落」的藝術,這中間有麗華提到「沉澱→加溫→發酵」是個很好的譬喻,它可以成為教育哲學,也可以形成教學策略。

但教學是個充滿不確定和彈性的過程,我也不見得能每次掌握自己所想的,只是省思讓我們多了「清醒的靈魂」,讓我們知覺自己做了什麼?哪些可以賞心悅目,哪些可以瀟灑地置之一笑,哪些可以下次be better?這就是省思成為專業素養的美妙!

夜市討論這篇中,你的問話都漂亮極了,但有一句特別是可以成為課程發展的關鍵按鈕,你再回頭找找看?(一定要告訴我哦!)
而哪一句卻不急著提,因為造成的枝節拉岔了原先的討論主線,你不妨想想活動再倒帶一次時,這個問句可以擺在何時更恰當?

總之,如果有時將幼兒七嘴八舌充滿熱絡的討論適時紀錄在海報,隨機加以統整,可以存留具體下一步讓孩子產生決定行動,並使幼兒主導的課程有實踐的機會。這篇讓我體會:如何善用牆面,是讓牆面成為有意義的紀錄,不是為了牆面而牆面,而是為了產生屬於幼兒的課程而牆面,這樣牆面就會給我們更多充滿可能性的教學相長空間,耶!
回頂端 向下
檢視會員個人資料 http://ohyes.longluntan.tw
 
牆面相關省思日誌--藍天班--Meggie
上一篇主題 下一篇主題 回頂端 
1頁(共1頁)

這個論壇的權限:無法 在這個版面回復文章
Oh! Yes! 幼教行動討論區 :: 行動省思討論區 :: 行動省思討論區-
前往: