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 教師角色

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Admin
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注冊日期 : 2008-10-08

發表主題: 教師角色   周二 11月 25, 2008 11:15 am

rabbit 美玲和妙庭在11/5召雅老師觀察教學後的省思中,腦力激盪了以下的教師角色,提供大家參考,日後也可運用在個人教學省思,看看自己常扮演的教師角色是什麼?哪一種角色最能帶給孩子屬於他自己的學習?

* 美玲的腦力激盪-

˙環境的準備者:提供豐富的素材讓幼兒自由創作。
˙敏銳的觀察者:對於不會使用水彩的幼兒給予適時的指導與協助。
˙活動的監督者:對於活動進行時間的掌控以及作品的擺放位置。
˙活動的引導者:引導完成水彩創作的幼兒可以使用多種素材以豐富幼兒作品。
˙事件的省思者:對活動的進行過程或孩子的反應與回饋,有其深刻的反映與反思,才能更有一顆柔軟尊重幼兒的心,貼近幼兒的真實感受。

* 妙庭的腦力激盪-

˙引導者,如:詢問孩子相關的作品要張貼在相關學習區哪一個地方?要再做什麼加強佈置?根據孩子昨天的討論,進一步加以創作。
˙支持者,如:當孩子提出想法時支持他們,例如:當怡安提出可以用掛名牌的方式代替製作護士服,則予採用。
˙提出質疑者,如:芸芝和易萱創作的早餐店招牌,由於是4開的大張壁報紙,兩人合作的結果是各據一方、畫的方向不同,老師問他們「客人看的時候會不會很辛苦?有的時候得歪著頭看?」問他們「怎麼辦?」,孩子表示要將畫錯得打×做修改。
˙傾聽者,如:聽孩子發表自己創作的內容與方式。
˙資源提供者,如:提供真正的健保卡給孩子觀察和與自己創作的做比較。
˙搭鷹架者,如:孩子在健保卡上用他的舊經驗畫下健保卡應有的資料,老師用問題引發孩子思考拓展新經驗,老師也拿出前一陣子做到一半未完成的健保卡給孩子欣賞,並請孩子發表「這些健保卡跟真正的健保卡有什麼不一樣?」,有孩子說「人頭」,意思是真正的健保卡有相片,有人馬上會意過來,表示等一下就會畫上「自己」。
˙學習者,如:當孩子將自己所設計的健保卡四個角落剪成圓弧型時(老師還不知他們為什麼要這樣做,問了他們以後才知道,除了很像真正的健保卡原來的設計之外,有孩子說「比較不會割到」),老師讚美他們如此細心,發現了連老師都沒有注意到的事情!
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