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 與牆面有關的省思日誌2--彩虹班--sunny

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sunny



文章數 : 16
注冊日期 : 2008-10-30

發表主題: 與牆面有關的省思日誌2--彩虹班--sunny   周五 11月 28, 2008 1:50 pm

【關鍵事件--誰來澆水?】
Wink 11/26戶外遊戲時間老師徵求幾個孩子能幫忙澆花,有孩子說「我不要」,(原因可能是太想玩戶外的遊樂設施了),老師希望能有更多的孩子發自內心地想要幫忙,而不是老是那幾個孩子主動做事,進到教室之後老師請孩子們幫忙想一想,如何能將小朋友們每天的善行記錄下來(比如說今天主動幫忙澆花的小朋友)?經過一番討論之後,恩澤覺得要先記在白板上才不會忘記,但用什麼方式記錄呢?老師提出在白板上畫花朵,花心寫著孩子的名字,只要做了ㄧ次善行就開出一個花瓣,等開出了十個花瓣就由老師寫一張善行乖票來鼓勵他,孩子對這樣的記錄方式表贊同,最後這些愛心花朵將會被蒐集到「愛心花園」裡。透過這樣的活動老師希望每個孩子都習慣去做好事,幫助別人與付出變成是生活裡ㄧ定要做的事情。


提問
提問1:如何將生命教育教學融入生活中?
生命教育包羅萬象,只要是對幼兒生命有助益的事情,或是可以豐富幼兒的生命的相關事件,都可以提出與幼兒探討,隨機融入生活將是一個可行的方法,就像孩子不願意付出、浪費廁所的紙張、任憑地上的紙屑被踢來踢去也不願撿起來….,另外社會上或是幼兒身邊所發生的有關生命教育的議題都可融入在每天的課程中探討,例如:一碗陽春麵的故事、幼兒意外與安全事件的探討、衛生相關新聞、健康問題(幼兒便秘了、不願意吃青菜、感冒發燒了….),在想想還有其他融入的方式嗎?我還是覺得如果能有一個主題是專門探討有關生命各個像度的問題應該是很好的挑戰例如:美好生活的方式?維持生命健康的方法?美麗的生命經驗?與人相處的方法?讓生命更有韌性的一些問題的探討?當生活碰到一些沮喪、不舒服的事時的處理方法?如何珍惜我們所處的環境?…..
提問2:如何將生命教育的內涵融入牆面佈置?
老師想將孩子的善行紀錄融入在牆面中,問孩子有什麼方式?孩子以自然而然地想到可運用的牆面(白板),接下來無論是老師或是孩子都可以再思考,其他生命教育內涵的東西可否融入孩子每天都會接觸到的牆面?有沒有可能透過牆面的學習而再次深化孩子的探索或學習?
提問3:代幣制式地給予乖票造成功利而無法內化成為孩子自發性的行為?
這一點老師可能要非常小心,不要讓鼓勵變成為一種功利取向,結果內化的理想未達到反而培養了一堆只知要乖票,而不達發自內心想做善事的孩子,因此,何時要將社會化的鼓勵漸漸取代幣制將考驗著老師的觀察能力與專業能力!
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meggi



文章數 : 12
注冊日期 : 2008-10-29

發表主題: 就是一家人   周五 11月 28, 2008 8:52 pm

對於老師的提問一如何將生命教育教學融入生活中提供個人小小的看法,除了課堂中的團體討論之外或正向的鼓勵或獎勵正向的行為外,其實我覺得老師的身教也很重要ㄟ,老師的言行真的都會潛移默化的影響著孩子,就像彩虹班的孩子如果看到小班的孩子哭泣時,會主動的前來詢問與關心一樣,想想為何他們會主動關懷,因為大班的老師也常常來中小班走動,其實孩子都有偷偷的觀察老師跟老師在說什麼?有時候,生活方面,大班的老師姊姊們會伸出手關心,課程上則是給予支持與協助,我想這些孩子都會看在眼裡,自然培養出他們懂得關懷他人的善心,有時,甚至大班的老師也會在共通的時間裡幫忙小班老師處理小班的孩子,這些都是很好的身教喔!孩子會覺得我們是一家人,是舊社的一家人,藍天班的事就是彩虹班的事,自然就會愛惜我們的生活空間嚕,雖然關懷只是生命教育的一部份,個人覺得有一棵主動關懷的心,更是生命教育的起點呦!個人想法啦!
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文章數 : 65
注冊日期 : 2008-10-08

發表主題: 課程即生活經驗   周六 11月 29, 2008 2:08 pm

bom 召雅老師分享:

對於課程的觀點,學者曾提出:課程即學科或教材、課程即目標、課程即計畫、課程即經驗等觀點,其中「課程即經驗」強調以學生為學習中心,重視學生的學習環境,認為課程是學生在學校情境交互作用之下,所獲得的一切學習經驗。在這觀點之下,課程走向突破了學科的知識、預設的目標、固定的計畫等範疇,而有跟著學習者腳步走的彈性。

所以這個澆花事件真是個好契機,不論在生命教育或品格教育,都有其真實性與隨機性,妙庭當下即是掌握這個事件,孩子可以藉此開展屬於他們班務分工的生活經驗。目前白板善行花朵即是一種牆面型態,但不曉得妙庭的善行先好好執行澆花一事,或是藉此擴展到班務?
如果將孩子討論照顧花朵或班務形成W式討論,紀錄在海報或白板,則又多了牆面內容;而孩子如何當花或班務的代言人,加以紀錄被照顧的狀況以及「心情」,又增加牆面的可能(可開闢一個像班級報報小專欄牆面,每天以加頁式累積)...只是要留意,如果是澆花,我不覺得需要每個人都分擔這件事,因為自願可能還是首要考慮;如果是班務,情況就不同了,因為整個班的確是每個人的責任。

善行紀錄要不要善行乖票?其實妙庭心底的專業敏感度出現了,你可以挑戰孩子:如果沒有善行乖票,會不會影響孩子做善事呢?做了善事,自己心情有什麼感覺?做善事對自己有什麼好處?什麼要付出?當別人並不願意付出時,會影響自己的意願嗎?做善事最終的目的是什麼?

如何讓生命、品格、道德的養成從他律到自發,這是人類文明的過程呢!在幼兒小小年紀學習這件事,也是老師和小朋友共同營造的集體智慧呀!
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