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 如何讓教學更有創意

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發表人內容
華華



文章數 : 11
注冊日期 : 2008-11-06

發表主題: 如何讓教學更有創意   周日 12月 14, 2008 11:01 pm

如何讓教學更有創意


會動的海有不同的浪濤聲,翻滾拍打的波浪,時而洶湧時而淺揚,動與不動在一線間,但是就在這一線之間,其中的變化產生出令人玩味的心情,而這個過程的醞釀與發揮,正是生命的感動。一成不變是一種習慣與態度,若是運用於教學方面,正如死海一般;乍看之下別有一翻之美,但是無法令人持之以恆的接受。畢竟教學需要有如一方活水,注入心海,這股激盪之美,有澎湃湧動、陣陣微波恰似造物者的精心傑作,創意教學莫不是如此。


<以下出處摘自網站「踹出一個金頭腦」作者:羅傑.凡.歐呵>


想像力與創造力的關係:


◎什麼是想像力?想像力在於對於現成事物的觀察與觀點,而且要從沒有中去看到可能的"有"。後者最難,卻也是成就創意人、拋下平凡人的分水線。透過想像力,創意人看到了未來(起點),看到了變化(過程),看到了作法(結果)。


◎創造力指的是把想像中浮現的幻影,捕捉下來的功力。也就是一種把構想呈現的能力,或是把現實的需要去變成為新產品構想的能力,也可以說是創意過程的能力。而到了執行力呢,指的當然就是把構想實作出來的能力了,當然也就是產出結果的能力。


◎創意的特質--創意人的思考能力區分成四種創意腳色/身分:分別是探險家,藝術家,法官以及勇士。探險家(explorer)專門尋找和探索各種可以堆砌成創意成品的素材,往往專注於看到未經探勘的地平線,對於不尋常的事物和資訊都非常注意(其實也包括尋常的)。藝術家(artist)呢,則是專門在實驗和呈現各種想法的名目。如果探險家看到了在網路上拍賣的新商機,藝術家就會忙著想像各種有趣吸引人的口號,來廣事招攬有興趣的消費者。法官(judge)的本領在於篩選和評估各種可行的構想和名稱,讓創意人不至於天馬行空,不切實際。而到了勇士(warrior)上場時,他敢於衝撞,不怕撞牆,因此也無懼於各種失敗和質疑,一心向前看。其實,任何傑出的創意人身上,都需要這四種特質、成就這四種特質,同時平衡這四種特質。


<以下出處摘自約翰‧朗格爾「創意思考是教出來的」VI、VIII>


在今日變化快速、競爭激烈,又需要不斷判斷資訊的世界裡,創意思考與批判思考是相當重要的。


◎觀察與判斷這兩大思考方式對於孩子們,甚至是我們成人,都是非常有幫助的,透過觀察不同的角度和觀點,就可以讓我們有創意不落入俗套;讓我們具備批判事物、分辨真相能力;再加上大量的練習。


◎全新的思考方式—為了在腦中的新舊訊息間建立連結,我們一定要問自己問題,我們問自己的問題愈少,在腦中建立的連結愈少。所幸,「自我反問」的技巧,是可以教導和學習的;這項技巧同時也是了解資訊,以及分析思考、批判思考和創意性思考的必要條件。後設認知指的事,學習者在從事某種身體活動或心智活動的同時,仔細反省、分享浮現腦中的特定想法


◎培養創造思考五種能力「敏覺、流暢、變通、獨創、精進」


<以下摘要取自洪蘭(讓孩子的大腦動起來)P81-87>


閱讀讓孩子更有創造力


妳不一定要很聰明,但是你一定要對某些東西很聰明,聰明是天生的,我們沒有辦法改變,但是智慧是後天經驗累積的,是我們努力可以達成的,從而看到別人沒有看到的東西。


◎創造力基本要件—1.觀察力2.正確解釋觀察的能力(邏輯推理能力及背景知識)3.具備作實驗的技術。


達爾文看到海島上有很多淡水植物,這些淡水植物是怎樣傳到這個無人海島上呢?一個合理的解釋是,鳥爪上沾有一些泥巴,泥巴中含有植物的種子,當鳥類前往覓食時,不經意的把這些種子傳播了出去。為了證明這一點,他到他家附近的池塘中挖了三湯匙的泥土放在咖啡杯中,帶回書房去觀察,每長出一顆植物就就把它拔出來,使別的植物有空間可以生長。這樣觀察了六個月,它總共拔出了五三七顆植物,他就確定鳥爪中若有一點點泥土,就有可能帶有植物的種子,傳播到遠方的海島了。


◎經驗影響創造力—從神經學的的研究上,我們知道經驗可以影響神經的連結,而神經連接的密度與觸類旁通、舉一反三的創造力有關,所以經驗可以影響創造力。經驗的取得有兩種:1.自身經驗的經歷2.閱讀前人的經驗內化而來。


有一位年輕的住院醫師,替糖尿病人清洗因血液循環不好,所造成下肢壞疽的濃血時,避人痛得大聲呻吟,被路過的主治醫生聽到,進來責罵他笨手笨腳當他垂頭上氣走出病房時,蒼蠅卻成群地圍繞著她首套上的濃血飛,他突然靈機一動,想到蒼蠅的幼蟲正是吃腐肉長大的蛆,如果把屈消毒好,放在病人組織壞死的部份,蛆會把腐肉吃乾淨,又不會傷到好的組織,沒有割到組織,病人自然就不會呻吟。在這裡我們就看到了兩個完全不相干的東西(病人和蒼蠅),但是連在一起時,卻想出了解決避人不時要刮去腐肉才能上要的痛苦,所以我們看到創造力並不需要高深的學問,但是卻需要寬廣的背景知識(知道蒼蠅的幼蟲是吃腐肉,但不吃新鮮的肉),還有勇於嘗試的精神。


◎任想像力翱翔的翅膀—另一個與創造力很有關係的便是閱讀,因為閱讀使我們的想像力超越時空的限
制,飛到更遠的地方。我們從兒童創造力的研究中看到,想像力其實不離他生活的經驗,教孩子去想像一個新產品的用途,他常常只能從他所見所聞去想像,但是當孩子可以閱讀時,書本就打開了他另外一個世界。一個有創造力的心靈必須是自由的,他必須不被束縛,而閱讀正式解開它的束縛使他飛翔的金
鑰匙。 例如圖一,大部分孩子在做創造力測驗「看圖說話」時會說「香菸」,但是一個小女孩說「從運鈔票的車子裡看到艾菲爾鐵塔」,問他是否去過巴黎、看過艾菲爾鐵塔時,他說:「沒有,但是在書裡看過。」閱讀讓他打開了眼界,他的想像力可以超越原來生活的環境,飛到遙遠的天邊,閱讀讓他看到了別的孩子所不能想像的東西。





<摘自網路陳龍安--創意思考教學策略(擷取部份)>


創意思考教學策略


一、腦力激盪法(Brainstorming)


1.方法簡介


〞腦力激盪〞(Brainstorming),是利用集體思考的方式,使思考相互激盪,發生連鎖反應,以引導創造性思考的方法。


  腦力激盪(BS)的兩個基本原則:


  (1)延遲判斷:在提出設想階段,只專心提出構想而不加以評價。


  (2)量變引起質變:想的點子越多,越可能產生好點子。


  延伸上述原則的具體原則有四:


  (1)不做任何有關優缺點的評價。


  (2)歡迎自由聯想,但要自我控制,不說廢話。


  (3)點子越多越好。


  (4)鼓勵巧妙地利用並改善他人的構想。


2.實例—益智性發問活動:老師隨時準備一些益智性問題,向學生提問,引發他們反應回答,可收腦力激盪功能


二、逆向思考法


1.方法簡介


  〞逆向思考法〞是可獲得創造性設想的種思考方法,此技法可分為下列七類,如能充分加以運用,創造性就可加倍提高了。


2.七類方法


(1)逆向蜂擁而作法-在考慮某一設想的過程中,如果努力朝著與目的相反的方向思考,反而會茅塞頓

開。


(2)更上一層樓法-該設想的要點是目前認為理所當然的方法未必最好的。進一步對其他方面也要作仔
細的探索,這就是逆向思考法。


(3)順勢反擊法-對於在理論上被認為是正確的事,要敢於反過來思考一下,這是另外一種形式的逆向
法。


(4)形式逆向法-在考慮設想時,應該設法在形式上顛倒過來考慮一下,這樣就容易得到良好的啟示。


(5)調頭法-例如從鋼筆的重到輕、從天然材料到人造材料、從粗到細等等都調過頭來,自由的進行設
想,由此得到啟示。


(6)現場確認法-在觸及問題實質但經過多次努力仍無法突破時,如果再退一步對問題作再認識,就
能意外的想出好主意。


(7)翻里作面法-推翻對某一現象的評價。例如,反過來對被認為是最大的不足之處思考一番,這樣就
可以輕易地找到優秀發明的線索。由此可見,通過改變對事物的看法,可以發現意想不到的設想,
這就是逆向思考法的要點。


三、希望點列舉法


1.方法簡介


  這是一種不斷的提出〞希望〞〞怎樣才能更好〞等等的理想和願望,進而探求解決問題和改善對策的技法。意即通過提出對該問題的事物的希望或理想,使問題和事物的本來目的聚合成焦點來加以考慮的技法。


2.步驟


(1)決定主題。


(2)列舉主題的希望點。


(3)選出所列舉的主要希望點。


(4)根據選出的希望點來考慮改善方法。


四、 心智圖法(Mindmap)


1.方法簡介:是一種以擴散思考的方式組織不同的想法、觀念,激盪創意、改善記憶力和想像力的心智繪圖技術。(羅玲妃譯,1997)


2.作法:


(1)空白紙一張


(2)白紙平放在桌上


(3)在紙中央寫或畫上主題


(4)用彩色圖形表示主題


(5)主要的議題像書的章節樣圍繞在主題周圍


(6)主題擴散到分支像標題


(7)由主支衍生出第二階層想法線條較細


(8)其他想法出現時加在第三四層用圖樣符號或代表關鍵字


(9)在文字或圖像上加上立體框框以顯出重點


(10)有關聯的想法可用彩色線條圍繞或符號箭頭表示


(11)讓心智圖美化


(12)開心玩`


五、討論法


1.三三兩兩討論法


每二人或三人自由組成一組,不能少於兩人,也不能多於三人,彼此分享、討論……三分鐘後再跟大家報告。時間到,請舉手推薦對方發表。被推薦人請先謝謝推薦人再報告。六人一組,只進行6分鐘的小組討論,每人一分鐘。其方法與程序為:


(1)決定主題


(2)推選一位主席、一位計時員、一位記錄


(3)每人輪流發言一分鐘未到不可停止發言;一分到還沒有講完,計時員應要求立即停止發言。


(4)推派一位發言代表回到大團體分享成果。


六、屬性列舉法(Attributive Listing Technique)


1. 方法簡介


屬性列舉法是一種掌握問題所而的分析技術。其要點在於〞如果問題區分得越小,就越容易得出設想〞以及〞各種事物都有其屬性〞。


2.步驟


  以〞鉛筆盒的改進〞當主題為例:


(1)首先,把可以看作是鉛筆盒屬性的東西分別列出名詞的、形容詞的、及動詞的屬性三類,並以腦力激盪法的形式一一列舉出來。


(2)如果列舉的屬性已達到一定的數量,可從下列兩個方面進行整理:


   a. 內容重複者歸為一類。


   b.相互矛盾的設想統一為其中的一種。


(3)將列出的事項,按名詞屬性、形容詞的屬性及動詞的屬性進行整理,並考慮有沒有遺漏的,如有新的要素要補充上去。


(4)按各個類別,利用項目中列舉的性質,或者把它們改變成其他的性質,以便尋求是否有更好的有關鉛筆盒的設想。


(5)如果針對各種屬性來進行考慮後,更進一步去設想,就可以設計出實用的新型的鉛筆盒了。
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